CASES PAIRALS DE BORDILS- CAN PRIM-

Una altra casa pairal important de Bordils és Can Prim. Ens la trobem quan sortim del casc antic del poble, travessem la riera de Palagret i agafem el camí de Medinyà.
Gran, antiga, enjardinada, misteriosa, bella, vella, freda, majestuosa, pairal, solitària, tranquil·la, de pedra, diferent, vigilada, espectacular, una mica restaurada, meravellosa, immensa, espaiosa, humida, mig habitada, emmurallada, assolellada, grisosa, amplíssima.
Ens la imaginem...
“Decorada. Amb més d’una llar de foc. Amb moltes habitacions. Amb olor de vegetació, plantes,... Amb un rellotge de paret amb pèndol, amb sofàs de cuir gastats i patis interiors. Una part de la casa deshabitada. Polsosa. Amb parets carregades de quadres, amb retrats de familiars, plena d’objectes del passat/antics. Amb mobles de fusta i antics. Amb animals dissecats. Amb quartos de bany grans. Amb pins i oliveres al jardí, una font, bancs de pedra, taules i cadires antigues, arbustos grans. Amb un pou i un safareig. Amb un corral.  Amb llits estrets i alts, amb capçal i peus. Amb parets empaperades, amb mobles grans, amb escales de pedra, amb buffets plens de vaixella. Amb una cuina amb  llar de foc, pica de marbre o pedra, parets de rajoles estampades/decorades amb flors i/o sanefes, una taula gran. Terrasses que donen al jardí. Pel jardí hi passa algun rec, ponts petits per travessar-lo. Amb una capella. Amb un hort.”

• Afegeix un nou comentari

SER I TENIR de NICOLAS PHILIBERT

L’última setmana de desembre ens va arribar un regal, quina sorpresa! Podríem començar a veure pel·lícules gratuïtes a Filmin. De la selecció que teníem, nosaltres  vam triar  “Ser y tener”,  pel·lícula dirigida per Nicolas Philibert i estrenada el 2002.

Aquesta pel·lícula és un film documental que ens mostra una escola rural i unitària francesa, amb alumnes de diferents edats i un sol mestre. Aquest s’estima molt als  nens i és l’últim curs que treballa ja que quan s’acabi es jubilarà.

Durant la pel·lícula, hem vist què fan a classe, com s’ajuden i algun conflicte entre els alumnes. També ens ensenya com fan els deures a casa i com ajuden a les seves famílies. Ens han agradat molt els plans del món que hi ha ja que ens ajuda a conèixer l’entorn d’on viuen, també quina meteorologia tenen i ajuda  a conèixer el seu context. Encara que pensem que alguns plans són massa llargs.

Hi ha una seqüència molt maca en què els nens són a l’escola i no fan les coses bé, el mestre té molta paciència, no és gens autoritari i els hi explica les coses molt bé.

Alguns plans del principi, ens han recordat  la correspondència de José Luis Guerin a Jonas Mekas.

Ens ha sorprès que no hi ha molta música, però ens ha agradat  quan l’utilitza.

Quan el mestre ensenya als nens com és el número 7, hi ha dues panoràmiques, és un moment molt maco, igual que  el pla d’un arbre, és un pla molt obert i molt bonic. El director ha volgut que es  veiés molt aquest  arbre. Es  sent el so de la natura, els ocells, el vent. Ens transmet tranquil·litat,  hi ha molta llum, els colors són tons de verd i de la natura.

Ens hem sentit identificats  amb els nens més grans d’aquesta escola que el pròxim any aniran a l’ institut perquè això és el que ens passarà a nosaltres el proper curs. Ens ha fet pensar i recordar quan nosaltres érem petits; trapelles, juganers, entremaliats, moguts...

Alguns no han vist cap relació entre el títol i la història que explica, però uns altres pensem que no cal tenir moltes coses per aprendre i ser feliç.

El final és obert, et venen moltes ganes de saber què passa llavors, sembla que la pel·lícula no acabi i et permet pensar com seguiria.

Ens pensàvem que el nen del cartell era molt entremaliat però després de veure  la pel·lícula és tot el contrari, és tranquil. Si en el cartell el nen no hi fos i només hi hagués el títol no ens haguessin vingut tantes ganes de veure-la, la imatge és important pel cartell d’una pel·lícula, a nosaltres va ser el que ens va fer decidir a triar-la.

En general ha estat bé. Nosaltres la recomanaríem perquè així tenim l’oportunitat  de veure com es treballa a escoles diferents de la nostra i com es pot gravar per ensenyar-ho.

Nora, Paula, Anna, Enric, Emili, Bruno i Pau B

PLANS DEL MÓN - TRÀVELINGS 6è BORDILS

IDOIA TRÀVLING RETROVISOR from Plans del món-Planos del mundo on Vimeo.

PASSOS PER GRAVAR UN PLA-PROTOCOL DE GRAVACIÓ:

•  Decidim lloc, dia i hora

•    Abans de marxar comprovem que tenim tot el  material.Càmera-auriculars-micro-perxa-allargament minijack-cable XLR- claqueta-quadern de rodatge- càmera de fotos-guix-cinta-llapis-goma.

•  Posem la bateria i la cinta a la càmera

•  En càmera en mà, el director busca  enquadrament del seu pla.

•   L’ajudant de càmera  prepara el trípode, treu la Zapata, la fixa a la càmera i després al trípode.

• El director marca l’alçada i l’ajudant fixa la càmera al trípode.

• Fem el nivell o boleta (el càmera i l’ajudant).

• El càmera fa: el balanç de blanc ( comprova que l’iris està automàtic), 

 

• Enfocament: zoom al màxim i moure l’anella d’enfocament fins que la imatge es vegi nítida.

• Comprovem la llum (regulem l’iris).

• L’òptica i l’enquadrament definitiu.

• Mentre, el sonidista i l’ajudant poden anar preparar l’equip de so.Cal vigilar amb els cables, tenir-los sempre ben estirats i que no quedin enredats.

• El sonidista: Connecta el cable canon (groc) al micro – zepelin- 

• Connecta el micro i els auriculars a la càmera, i per la pantalla comprovem que el so entra.

•  Si el sonidista ha d’anar molt lluny, connectem el mini-jack (allargament) als auriculars. Ha de buscar i comentar amb el director on es posa i vigilar no entrar en l’enquadrament.

¿Podéis contestar nuestras preguntas?

Los alumnos de 4º de Bordils, hemos preparado y grabado en vídeo algunas preguntas para vosotros (así vamos practicando con la cámara). Nos gustaría saber cosas de vuestras escuelas y vuestro pueblo o ciudad para conoceros mejor.

  

Nosotros vimos las preguntas que grabaron las maestras cuando fueron a la escuela de Magán (Toledo) y estamos preparando las respuestas para enviarlas por carta.

Nos gustaría que algunos niños de Cangas de Morrazo y de Magán contestarais nuestras preguntas.

Gracias. 

Preguntas escuelas Proyecto PIENSA, CREA, ¡ACCIÓN! from ceipbordils on Vimeo.

PLANS DEL MÓN

Amb aquests plans us volem mostrar els entorns del nostre poble, Bordils.














.



.




.

PENSEM QUÈ HEM DE TENIR EN COMPTE PEL NOSTRE FILM

Una sessió de molt diàleg i treball per anar definint què volem tenir en compte de cara a la nostra pel·lícula:
 -Poc diàleg per expressar cinematogràficament les emocions.
 -Més pes en la vessant emocional que la vessant narrativa.
 -Ens inspirem en els visionats de cineastes: aquests ens donen idees, és un punt de partida per a idees més nostres.
 -Tindrem molt en compte les localitzacions, la llum i l’hora del dia. L’alba (pel so dels ocells) i la posta de sol ens resulten especialment interessants. La nit també ens ajuda a emfatitzar l’estat emocional del personatge, la nit ens permet aïllar el personatge de l’espai.
 -Serà necessari documentar-nos i valorar bé les transformacions (de llum, de so, d'espai). Sobretot pel que fa al treball amb els tràvelings. Molt ric en canvis.
 -El valor de la meteorologia: buscarem el vent.
 -El so per damunt de la música. Ens proposem treballar molt bé el so i que aquest sigui un element fort en el nostre curt.
 -Les emocions han d’estar molt ben matisades, per això ens cal definir bé el nostre personatge, tenir-lo molt clar, que aquest tingui una bona base descriptiva.
 -Haurem de tenir molt en compte les regles del joc que se’ns proposen. Serà una manera d'enriquir la nostra pel·lícula i de compartir maneres de treballar amb els companys d'altres centres.
 -El vestuari del personatge serà quelcom a valorar però, sobretot, el color en general.
 -Jugarem amb els paràmetres expressius (alçada, angle, profunditat de camp,...)
 -Buscarem estar a prop del personatge, gravarem bé el rostre, la mirada, ... Els primers plans són molt importants per empatitzar amb el personatge.
 -Les panoràmiques ens permetran anar de l’espai al personatge, ... és una manera de gravar que volem utilitzar després d'haver treballat 'Passatges entre el personatge i el món'.
 -Volem recuperar alguns dels tràvelings i plans del món que hem gravat al llarg del curs. Són espais molt rics cinematogràficament i emocionalment.
 -Els tràvelings els utilitzarem pels trajectes.
 -La selecció de les localitzacions és molt important i els espais on vam gravar les primeres seqüències poden ser bones localitzacions pel film

Viaxando coa fotografía, aprendendo a mirar...

Durante esta semana celebramos no cole obradoiros de FOTOGRAFÍA, tanto para os profes como para os alumnos/as de todo o centro, realizados por ENTREMIRADAS PROYECTOS FOTOGRÁFICOS e impartidas polo fotógrafo profesional Fernando González.

Intentamos aprender a mirar e utilizar a fotografía para expresarnos de forma creativa.

Durante a fin de semana os profes traballaron diferentes aspectos da fotografía: técnica, composición e edición, para así poder participar nos obradoiros cos nenos/as.

 

Polo contrario o traballo cos nenos/as centróuse na composición e creatividade, adaptadas ás diferentes idades.

OBRADOIRO DE EXPRESIÓN VISUAL EN INFANTIL

OBRADOIRO DE FOTOGRAFÍA CREATIVA EN 1º E 2º DE PRIMARIA

OBRADOIRO DE DESCOMPOSICIÓN DA IMAXE EN 3º E 4º

OBRADOIRO DE FOTOGRAFÍA: LUZ E SOMBRA EN 5º E 6º

 Esperamos seguir viaxando coa Fotografía...

"ELS 400 COPS" DE FRANÇOISE TRUFFAUT

Els alumnes de cinquè i sisè hem visionat la pel·lícula “Els 400 cops” de François Truffaut.
Després de veure-la, la recomanaríem per  alumnes de cicle superior perquè el tema no és gaire adequat per a nens més petits ja que és bastant dur i hi ha algunes escenes complicades d’entendre. Ens ha anat bé veure-la, està carregada d’emocions/situacions emocionals i, ara que estem treballant en el curt, ens ha servit de molt per adonar-nos de com el director aconsegueix expressar-les. En aquesta pel·lícula hi ha molts aspectes a comentar ja que  tant la situació del personatge com la manera com està filmada, donen molt de joc. És un film molt emotiu, trist i  mostra una vida complicada plena de dificultats. Hem notat que el director ha pensat molt en com és el personatge, una persona no sempre és bona, tot depèn de les persones amb qui es relaciona, el que fa, com és el que l’envolta,... Aquesta pel·lícula ens ha ajudat a reflexionar, a entendre que no tothom és sempre igual i que no tot es fa amb mala intenció; les mentides de l’Antoine no eren per dolenteria sinó perquè l’ajudaven a defensar-se, pensem que si l’Antoine no tingués tants problemes, segurament seria molt bona persona ja que el que fa ho fa per sobreviure.


ESPAIS I SENSACIONS QUE S’HI VINCULEN (des del punt de vista de l’Antoine)
Casa seva: inseguretat, intranquil·litat, tristesa, incomoditat, por, fredor, soledat.
Escola: injustícia, incomoditat, inseguretat, despreci, inhòspit, incomprensió, avorriment. Ciutat: llibertat, felicitat, acompanyat, integrat, comoditat, despreocupació, independència. Menys quan la furgoneta el porta a l’internat (pla molt emotiu): tristesa, abandonament, incertesa...
Internat: enyorança, desconfiança, desig de llibertat, desil·lusionat...
Platja: il·lusió, llibertat, alegria, felicitat, emocionat, lleugeresa...
TÍTOL
No són 400 cops com bufetades, sinó 400 cops emocionals. 400 cops és una manera de dir moltes vegades, té un sentit figurat.
“400 cops” és una frase feta francesa que vol dir: “passar-se de la ratlla”.
PERSONATGES
Relació amb els pares: freda, distant, poc comunicativa, no sincera, desatenta, interessada. El pare passa a mostrar-se despreocupat a sever, mentre que la mare és molt egoista.
Relació amb el mestre: el mestre es mostra poc reflexiu, poc comunicatiu, no s’interessa per allò que pugui passar/interessar als seus alumnes. Relació basada en l’autoritarisme (mestre) i la submissió (de l’Antoine).
QUÈ PODRIA AJUDAR A L’ANTOINE A SUPERAR AQUESTS COPS?
Li diria...
... que penses en les coses bones que els seus pares han fer per ell, ni que fos una vegada (ser positiu).
... que intentés parlar amb els pares.
... que comptés amb mi per qualsevol cosa (dormir, menjar, suport emocional...).
... que  cal buscar a algú (adult) que pugui ajudar-lo a parlar amb els seus pares i l’ajudaria a trobar-lo.
LA MÚSICA
La música té un paper molt important perquè t’ajuda a entendre l’emoció de les escenes i del personatge : quan se l’emporten a l’internat, quan se n’escapa i arriba a la platja, a les fires, ..

DETRÁS DE LA VENTANA

Los alumnos de sexto, en el proyecto de cine en curso visionamos fragmentos de diferentes cineastas que graban planos a través de una ventana.

Visionamos  'Diary' de David Perlov i de 'Correspondències de Jonas Mekas a José Luis Guerin', “Innisfree”  i “Guest” de José Luís Guerin .

Luego pensamos que cada uno podía filmar un plano detrás  de  una ventana de su casa para mostrarnos su entorno, lo montamos con el programa Première y este es el resultado.

RERE LA FINESTRA 3 from Escola Bordils. Cinema en curs on Vimeo.

Filmem des de la finestra de 1r

Després de visionar extrets de 'Diary' de David Perlov i de 'Correspondències de Jonas Mekas a José Luis Guerin' de Jonas Mekas, els alumnes de 1r de primària filmem plans a través de la finestra de la classe al llarg dels mesos.

Plans del món, plans des de les finestres de l'escola 4t

A partir del visionat de David Perlov (Diary 1973-1983) els alumnes de 4t vam planificar i gravar per parelles els nostres plans del món a diferents finestres de l'escola i a hores diferents.



Us expliquem com ho vam fer:
 
1ª Sessió: Fem el visionat de Diary 1973-1983 de David Perlov (Israel, Gran Bretanya)
I ens fixem en:
- Enquadrament.
- Durada dels plans
- Llum i hores del dia
- Meteorologies
- Veu del cineasta: el to, ritme, pauses, text..
- Cartells (informació de l’inici)

Després també visionem el fragment de:

- Jonas Mekas, Correspondencia.





Apuntem tot a la llibreta:

2ª sessió: Decidim el nostre pla del món, de l’escola (per parelles):

- Decidim a quina finestra farem el nostre pla
- Dibuixem o escrivim el que creiem que es veurà
- Decidim a quina hora i moment del dia ho gravarem

Sortim amb les càmeres per fer fotografies i proves dels enquadraments. Aquestes són algunes fotos de mostra.

 

 

3º Sessió: organitzar-nos per fer les gravacions dels plans en cada moment i hora del dia que hem planificat. 
- Triar dia i hora per fer gravaciones.
- Pensar quin nom tindrà el pla de cada parella
- Dibuixar el cartell amb el títol.

4ª Sessió: Gravació del pla (per parelles amb ajuda de la mestra)
- Muntar el trípode
- Enquadrar seguint la foto que vam fer de prova
- Demanar silenci i gravar durant una estona llarga per després decidir quin tros triar.

5ª Sessió: Veure les gravacions:
- decidir quin tros és interessant
- fotografiar els cartells amb els títols.
- ordenar els plans per fer el muntatge final.

VALORACIONES DEL RODAJE DE LAS PRIMERAS SECUENCIAS - 6º BORDILS

Después del rodaje de las primeras secuencias hacemos un montaje con las fotografias de making of, recordando los momentos vividos.

PRIMERES SEQÜÈNCIES - 6è BORDILS

Pràctica de cinema: cada grup va gravar una seqüència formada per diferents plans. Varem triar una categoria, una situació emocional i una localització.

PASSATGE ENTRE EL PERSONATGE I EL MÓN

INSISTÈNCIES  I  ELEMENTS  INTERPOSATS

ELEMENTS  INTERPOSATS  I  CANVIS  D'ESCALA 

Planos do mundo (I)

Aquí vos deixamos os planos do mundo que rodamos preto do colexio. Fainos moita ilusión velos editados e publicados :-)

Seguiremos amosándovos os nosos progresos en futuras entradas. Un cinesaúdo a todos e todas!

A PASARELA DA CRUZ


Dende a pasarela da Cruz. Eran as dúas e cuarto da tarde. Algúnsa pasamos por ela para chegar a nosa escola. Gustounos a cor das nubes.

O PATIO

Recreo de Infantil. Rodamos como Guerin en Guest.

O TIRAMILLAS


Praia de Rodeira. Pasaba da unha da tarde. Un paxariño sorprendeunos.

OLLANDO CARA O MAR


Paseando pola praia. Mediodía.

OS EUCALIPTOS


Doce do mediodía, mércores. Íamos camiñando, ollamos cara arriba e atopamos un bo encadre.

Traballamos da man de Ángel Santos Touza

O mércores 26 de novembro tivemos a primeira sesión de cine acompañados polo noso cineasta, Ángel Santos Touza. Foi xenial. Queremos compartir convosco as experiencias desta interesante xornada.

Primeiro visionamos algúns dos nosos travellings e diarios de espazos e tamén fragmentos de autor/a. Neste exemplo que vos amosamos de seguido, establecimos similitudes entre Diary de Perlov e o diario dos espazos de Sheyla, dende a ventá da súa habitación.

Visionamos Diary, de Perlov

Fixámonos en como grava e que di.

Grava o que se ve dende a súa ventá. Podes gravar nun mesmo sitio a distintas horas. Os créditos son sinxelos. Debemos evitar engadir música nos créditos, con escribir ou unha voz en off é suficiente.

Diario de espazos, de Sheyla

Sheyla puido tomar a decisión, como Perlov, de gravar dende a súa ventá pero máis atrás, véndose o marco da ventá. Tomou a decisión de que non se vise o marco.

“Era un plano máis longo pero corteino, quería que aparecese o movemento, os coches que pasaban”. (Sheyla)

Sería interesante que Sheyla  gravase un texto como o de Perlov que acompañe ó seu diario.

Fotograma do diario dos espazos de Sheyla

Ángel deunos uns CONSELLOS PARA RODAR que nos están sendo moi útiles:

• Gravar con intención: que queremos gravar, onde, a que hora, como… Nos travellings pensar previamente onde empezar e onde terminar.
• Sempre é mellor rexistrar o son do lugar que engadir música despois na montaxe. Así os sons poden falarnos dese espazo ou outros espazos cercanos.
• Se gravamos moito, logo facer unha selección da parte que nos interese.
• É interesante levar sempre a cámara con nós por se atopamos algo que nos chame a atención. Se non a levamos, podemos quedarnos coa idea do plano e volver outro día para grabalo.
• Podemos gravar os créditos con voz en off indicando lugar, hora, inspiración, sensacións…

Despois chegou o momento máis divertido, rodar o diario de espazos do colexio. Organizámonos por grupos porque somos 25 alumnos/as en 5º.

Rodamos dende o noso colexio ou en espazos que están próximos ó mesmo: a carballeira de Franco, na pasarela da Cruz pola que moitos alumnos/as chegan ó colexio e na praia de Rodeira.

     

Mentres uns rodabamos acompañados de Ángel ou das profes Rosana, May e Ana, o resto do grupo fixo actividades paralelas na aula: comentar os travellings de Pol e Bruno da Escola de Bordils (fixemos un comentario no blog), ver e comentar os diarios de espazos que os nosos compañeiros/as ían facendo, gravar o audio dos créditos.